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　　第一，县域消费社会的吸引力。随着近年来县域城镇化的快速推进，农民家庭大量进城，下沉消费社会也随之兴起。据调查，较村庄而言，未成年人犯罪更多高发于城关镇。繁荣的城市生活让乡村少年着迷，他们会想方设法通过分期贷款、偷窃等方式谋财，买最新款手机、租豪车、随处可见的电竞酒店和无接触就可以入住的民宿，让他们一伙人有地方落脚娱乐和发泄无处释放的荷尔蒙。罪错少年开展的团伙活动主要有：上网打游戏、闲逛、下馆子喝酒、蹦迪唱歌打桌球、洗脚理发、赌博、带女友玩乐。要维持都市高昂的消费，就要靠非法手段谋财。经济不独立的他们经常要每个人出几十块钱，才能筹够在外住宿和吃饭的钱，维持混迹生活，甚至购买200元钢管的器具也需要凑钱。

　　第三，劣迹少年亚文化发展导致青少年犯罪。下层社会的青少年渴望达到中上层社会的生活目标，但是由于家庭、学校、社区本身种种条件的限制，使他们在各种社会竞争的场域中遭遇失败。随着县-乡-村三级教育梯度的打破，在外部的教育挤压下，乡村学校因缺乏师资等教学资源，只能将 “后进生”和仍有希望升学的“好学生”区隔管理，从而保证升学目标实现。但分班制制造了一个广泛的学业挫败群体，他们在丧失老师和家长的认可后，一部分沉溺于“手机”精神不能自拔，另一部分卷入违纪、犯罪活动，变成混混青年。后者逐渐形成 “帮伙”文化，共同用反社会行为调试内心的不适应感。比如，罪错少年会在前胸后背都纹身，纹身内容主要由喜欢的有威慑力的图案、自己的江湖称号、帮派名字组成。他们一方面被污名化，另一方面又努力维护着自己的身份标签，争取混出地位，获得社会肯定。

　　围绕着简单的标的物进行竞争的家庭教育，并不能满足孩子整全生命成长的需求，成长应当还包含了不只是知识学习、技能学习以外的更加具有超越性、文化性、思想性部分的学习，这种学习依赖于国家整体进行的文化濡化、资源制度支持。第一，乡村教育的多层次目标定位。义务教育及高中阶段教育的总体性目标为“成人成才、争先培优”。在中西部欠发达农村地区，乡村义务教育承担的一个基础性任务是帮助青少年顺利“成人”，通过学校教育顺利完成社会化，成为现代公民，为其顺利融入现代工业文明体系与劳动力市场做好准备。在此基础上，乡校应着力于提升教学质量，让更多的农民家庭在家门口以更低的教育资源投入来实现子女成才的目标，既推动义务教育的公平特别是城乡教育公平与均衡发展，又使得教育成为农民家庭实现阶层向上流动的主要通道。第二，乡村学校多元化学生评价体系建构及其意义。义务教育阶段的重要原则是德育与成绩并重。乡校在学生自身成绩水平有限的现情况下，不以单一的成绩为发展导向，通过重视德育、发展艺体建立起多元化的学生评价体系。多元化的评价体系给予了学生发现和发展自我价值的机会，优等生得以通过成绩上升机会，中等学生和后进生通过参与班级管理获得激励和德育培养、通过艺体发展获更大的升学机会。多元评价体系让学生在学校中找到自我存在的价值和意义所在，其个人心智得以健康发展，同时形成有序、积极的校园风气。