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　　人们使用人工智能就像使用计算器、手机一样，不需要太多专业技术。不过在数智时代，儿童若想更好地融入社会、适应社会并实现不断成长的目标，依然需要接受学校教育和教师的教导，只是教师的素养、能力、工作重点需要做一些变通或调整：更关注师生教学相长的新走向。由于获取知识的渠道多元、知识层次的提升及学科知识的融合，儿童的基本知识结构、学习能力可能超越教师。这种情况下，师生互动这种平等、双向的交流方式可以让教师获取一手的教育资源。因此教师应更加尊重儿童，虚心向儿童学习，在教学内容上由相对固定的知识传授升级为综合能力培养；更关注知识与技能融合的新方式。传统教育往往更注重时间、经验的积累，具有一定的随机性、累积性、偶然性，在新时代背景下，“书读百遍其义自见”“功到自然成”的传统建构或许会发生改变与重组，更多体现渺然无痕、自然流淌、水融等特性，这就要求教师在教育教学过程中审时度势、应时而变。

　　单纯减负是减不完的，甚至监督减负政策的落实也成为新的负担。旨在减轻教师负担的政策还会无意中增加问责压力，模糊教师的责任界限。因此应坚持法治思维，增强政策灵活性，构建长期有效的教师减负机制。一要始终坚持法治思维。在制定减负清单、白名单等类似具有审批性质的政策时，列明该事项的法律依据。区分哪些是教师的真负担，哪些是教师应尽的职责，既需要全面梳理相关的法律法规，也需要扎实开展调查研究，摸清各级各类专任教师特别是中小学教师所承担的职责和不合理负担。二要增强政策柔性。多运用行政指导，少采取行政命令，做好相关教育工作指南或指导，比如教师培训指导、班主任工作指南、进校园活动指导、预防和应对校园欺凌指导。三要把教师减负放在中小学治理体系和治理能力现代化中来统筹。把给教师减负与落实“双减”政策统筹起来，与教师发展统筹起来，构建教师减负的长效机制。